Pistes d'intervention
Les jeunes avec des difficultés d’apprentissage ont souvent vécu des expériences négatives par rapport à l’école, comme des échecs. L’enseignant utilise une panoplie d’interventions avec les élèves dyslexiques, en but de les faire progresser selon leurs capacités et leur rythme, tout en respectant le programme éducatif. Alors, le rôle de l’enseignant est très important pour soutenir ses élèves, leur proposer des activités appropriées et les aider à se fixer des objectifs atteignables. L’enseignant doit s’assurer que chaque élève puisse vivre le succès, ainsi augmenter l’estime de soi de certains.
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La différenciation pédagogique
L’un d’entre eux, qui est primordial, est la différenciation pédagogique. Son but premier est de répondre aux besoins individuels des élèves. Ce concept consiste à « mettre en place des occasions multiples (contexte d’apprentissage varié, méthodes d’enseignement diverses, etc.) permettant à chaque élève de développer des compétences et d’acquérir des savoirs au moyen de stratégies d’apprentissage variées. » (Barry, 2004, p.21-22). De façon générale, la différenciation pédagogique demande de la part d’un enseignant une intervention maintenue pour les jeunes qui prennent plus de temps à réaliser l’acquisition des connaissances et les tâches à effectuer. Plus spécifiquement, l’enseignant peut offrir à ces élèves du matériel adapté, des travaux modifiés selon leur niveau, un contenu un peu changé, des stratégies différentes des pairs, des sous-groupes pour favoriser les apprentissages, sans oublier le côté socioaffectif de ces jeunes. En d’autres mots, l’enseignant fait sa planification en fonction de son groupe au complet, en prévoyant toujours des modifications possibles à ses exercices vu qu’il doit s’adapter aux différentes caractéristiques de ses élèves |
L’intervention à l’aide des stratégies d’apprentissage : les stratégies en lecture
L’enseignant intervient dans le cheminement d’apprentissage de ses élèves en leur proposant différentes stratégies pour mieux réussir en lecture. Avant de commencer la lecture, l’enseignant active les connaissances antérieures lorsque les élèves auront survolé le texte (regarder les titres et sous-titres, anticiper les événements). Pendant la lecture, il est important que les jeunes restent actifs en cherchant des mots qu’ils ne comprennent pas, en notant les idées importantes et en notant des questions qu’ils pourront poser à l’enseignant s’ils ne trouvent pas eux-mêmes les réponses. Après la lecture, les élèves peuvent construire un schéma des notions importantes du texte pour se souvenir des éléments clés. Toutes les astuces que l’enseignant montre aident donc les élèves à avoir une meilleure représentation du texte, ce qui facilite leur compréhension. Trois stratégies concrètes seront présentées ci-dessous. |
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Le KWL+
« Dans l’expression KWL+, K signifie Known, W signifie Want to know et L signifie Learned ; le signe + est accolé à l’expression lorsqu’on ajoute à cette séquence un organisateur graphique. » (Goupil, 2014, p.115). Le tableau suivant présente la structure du KWL+, en utilisant un exemple sur les batraciens.
« Dans l’expression KWL+, K signifie Known, W signifie Want to know et L signifie Learned ; le signe + est accolé à l’expression lorsqu’on ajoute à cette séquence un organisateur graphique. » (Goupil, 2014, p.115). Le tableau suivant présente la structure du KWL+, en utilisant un exemple sur les batraciens.
Les organisateurs graphiques
Cette stratégie aide les élèves à avoir une représentation visuelle du sujet traité. Ils éprouvent souvent des difficultés à organiser leurs idées et leurs informations et bien structurer l’ensemble de leur travail pour faire les liens nécessaires. Plusieurs logiciels servent à composer des schémas sous différentes formes (de façon hiérarchique ou centrale). Dans l’onglet des aides technologique, l’outil technologique des organisateurs graphique sera abordé plus en profondeur.
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L’enseignement réciproque L’enseignement réciproque est un bon moyen pour permettre la compréhension en faisant appel aux connaissances antérieures des élèves pour qu’ils réfléchissent sur le sujet du texte. La compréhension des élèves se base principalement sur les inférences qu’ils font, c’est-à-dire les déductions faites à partir de l’information. Ce tableau explique les quatre stratégies de l’enseignement réciproque. |